Pensamiento histórico y discapacidad cognitiva en la educación superior pública costarricense
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Resumen
La inclusión de la población con discapacidad cognitiva en el sistema educativo regular y específicamente en el campo de investigación de la didáctica de las Ciencias Sociales es un desafío que debe ser abordado. Bajo esta línea, el DUA y el análisis del pensamiento histórico que plantean Hicks et al., así como el abordaje propuesto por Santiesteban se plantea un diseño instruccional destinado al desarrollo de las habilidades de resumen, contextualización, corroboración e inferencia desde el pensamiento histórico en el estudiantado con discapacidad cognitiva. Entre los resultados, se encuentra un desarrollo óptimo de la habilidad de resumen, un mejoramiento en la habilidad de inferencia y una mayor necesidad de apoyos educativos en las habilidades de contextualización y corroboración. En todos los casos se visibiliza la importancia de la diversidad de medios de expresión y la diversificación didáctica en los espacios áulicos para la inclusión del estudiantado con discapacidad cognitiva.
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