La conciencia geográfica desde su intradisciplinariedad en el texto escolar de 1° Medio de HGCS
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Abstract
Geographical consciousness is key to fostering a critical understanding of socio-spatial relationships, but it is curricularly constrained by the predominance of history over geography. This research seeks to understand how geographical consciousness is addressed from its intradisciplinary dimension in Lesson No. 2 of Unit No. 3 of the 1st-year secondary school textbook for History, Geography, and Social Sciences, revealing the obstacles within narratives, sources, and activities. To achieve this, a descriptive qualitative methodology is employed through a documentary analysis to produce information based on a matrix that organizes findings through specific analytical categories. The results indicate that the approach to geographical consciousness is subordinated to the historical discipline, limiting its potential and failing to take advantage of this skill's potential as a way to generate a comprehensive teaching process that enables students to act actively and informedly in society.
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