Tratamiento disciplinar y pedagógico de la geografía en el currículum escolar chileno (1981–2019)
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Resumen
Este artículo analiza críticamente la evolución del tratamiento curricular de la asignatura de Geografía en la educación media chilena entre 1981 y 2019, comprendiendo el currículum como un dispositivo cultural atravesado por disputas políticas, epistemológicas y pedagógicas. A partir de un enfoque metodológico cualitativo, se revisan decretos, planes y programas como lugares de memoria, en los que se sedimentan visiones de mundo, modelos de ciudadanía y paradigmas pedagógicos. Se identifican tres configuraciones curriculares: una etapa de tecnocratización y conductismo en 1981; una transición constructivista en los años noventa; y una apertura reciente hacia enfoques más situados, aunque con tensiones entre discurso oficial y prácticas escolares. El estudio muestra cómo estas transformaciones han tensionado las memorias profesionales del profesorado y su capacidad de promover una enseñanza geográfica crítica. Se concluye que la disciplina ha sido históricamente desplazada, lo que impone revalorizarla como herramienta de lectura territorial y formación ciudadana.
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