Historical thinking and cognitive disability in Higher Education: the case of PROIN, Universidad de Costa Rica
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Abstract
The development of an inclusive education approach for students with cognitive disabilities in the regular education system and particularly in the didactic of Social Sciences is a challenge that must be addressed. Based on the UDL and the concept of historical thinking proposed by Hicks, Doolittle, and Ewing, as well as the didactic approach suggested by Santiesteban, this experience proposes an instructional design that intends to develop the skills of summarizing, contextualizing, corroborating, and inferring through historical thinking in students with cognitive disabilities. The results show the ability of autonomous work for summarizing skills, an improvement in inferring skills, and a greater need for educational support in contextualizing and corroborating skills. In all cases, the importance of diverse means of expression and didactic diversification in classroom settings is highlighted to promote the inclusion of students with cognitive disabilities.
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