Fuimos, somos, seremos. Conciencia histórica y educación patrimonial. El caso de un Liceo de mujeres
Contenido principal del artículo
Resumen
La Educación Patrimonial en la escuela se reconoce como un campo emergente en Chile, desde enfoques que fomentan el trabajo significativo, crítico y situado, contribuyendo a la formación de ciudadanías críticas y su conciencia histórica. La presente investigación analiza un taller extraprogramático de un colegio público de la comuna de Santiago, que desarrolla la educación patrimonial con enfoque situado en una escuela y las voces de estudiantes que participan de esta, a partir de una situación controversial de su contexto que interpela el pasado-presente-futuro y moviliza sus memorias. La metodología de investigación es cualitativa, por medio de encuestas individuales y focus group para reconocer y profundizar en sus relatos. Los resultados dan cuenta de que las estudiantes se reconocen como agentes históricos, utilizan lo trabajado en el taller para argumentar, y que las actividades patrimoniales se incorporan a sus memorias y posicionamiento ante su tiempo presente.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Cómo citar
Referencias
Andaur, G. (22 de octubre de 2015). Archivos comunitarios en Santiago de Chile: características generales y reflexiones sobre su estudio [ponencia]. En XI Congresso de Arquivologia do Mercosul Arquivos, entre tradição e modernidade. São Paulo.
Cisternas, L. (2023) Educación patrimonial en un liceo histórico de Santiago: experiencias de dinamización cultural en el archivo escolar. Revista Realidad Educativa, 3(1), 129-162.
Chávez, C., y Pagés, J. (2020). Habilidades de conciencia histórica temporal en estudiantes de formación inicial docente de Chile. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 6, 24-42.
Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 19, 76-96.
Cuenca, J. M. (2014). El patrimonio en la enseñanza de las ciencias sociales: una visión integrada del concepto de patrimonio; currículum, libro de texto, docente y estudiante. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Madrid.
Cuenca, J. M. (2016). Escuela, patrimonio y sociedad. La socialización del patrimonio. UNES: Universidad, escuela y sociedad, 22, 22-41.
Felices de la Fuente, M. M., Gómez Carrasco, C. J., Cebrián Rey, A., y González Chicote, F. (2025). Memoria democrática y conciencia histórica. Análisis de una experiencia en Bachillerato a través del patrimonio de museos. UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 19, 147–168. https://doi.org/10.30827/unes.i19.32175
Fontal. O. (2013) Ausencias y emergencias en educación patrimonial. En O. Fontal, (Coord.), La educación patrimonial. Del patrimonio a las personas. (pp. 128-143). Ediciones Trea.
Fontal, O (2016) Educación patrimonial: retrospectiva y prospectivas para la próxima década. Estudios Pedagógicos, 42(2), 415-436.
González-Monfort, N. (2019) La educación patrimonial, una cuestión de futuro. Reflexiones sobre el valor del patrimonio para seguir avanzando hacia una ciudadanía crítica. El Futuro del Pasado, 10, 123-144.
López, H., Martínez, R. y Sánchez, M. (2021). Desarrollo de la conciencia histórica. Una propuesta de intervención y evaluación para la Educación de Adultos. Panta Rei, 15, 135-159. https://doi.org/10.6018/pantarei.459241
Lucas, L. y Estepa, J. (2016). El patrimonio como instrumento para la formación de la ciudadanía crítica y participativa. Investigación en la Escuela, 89, 35-48. http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/R89/R89-3.pdf
Mancera, F. (2011). El patrimonio cultural escolar: consideraciones para su estudio en el estado de Chihuahua. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 2(2), 43-50.
Mayorga, R. (2022): The histories we tell: historical consciousness and student protests in a Chilean public high school. Rethinking History, 26(4), 466–492. https://doi.org/10.1080/13642529.2022.2136595.
Mellado, A., Lara. V., Zamora, D. y Rojas, R. (2019). Archivo escolar del Liceo de Aplicación: Construcción y proyecciones desde las voces estudiantiles. Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación, 12, 120-129.
Nordgren, K. (2019) Boundaries of historical consciousness: a Western cultural achievement or an anthropological universal? Journal of Curriculum Studies, 51(6), 779-797. https://doi.org/10.1080/00220272.2019.1652938
Pagés, J. (2003) Ciudadanía y enseñanza de la historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 1, 11-42.
Pagés, J., y Santisteban, A. (1999). La enseñanza del tiempo histórico: una propuesta para superar viejos problemas. En T. García (Coord.), Curriculum de las ciencias sociales para el siglo XXI, que contenidos y para qué (pp. 187-207). Díada Editorial
Pinto, H. y Zarbato, J. (2017). Construyendo un aprendizaje significativo a través del patrimonio local: prácticas de Educación patrimonial en Portugal y Brasil. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(4), 203-227. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000400011
Programa de Archivos escolares (2 de julio 2022) Programa. https://archivosescolares.cl/programa/
Revilla, D. y Sánchez, M. (2018) Conciencia histórica y memoria colectiva: marcos de análisis para la educación histórica. Revista de Estudios Sociales, 65, 113-125. https://doi.org/10.7440/res65.2018.10
Rueda, O. E. (2014). Hablando del patrimonio cultural: historia oral escolar y fuentes orales en la enseñanza patrimonial. Nodos Y Nudos, 4(37), 53-64. https://doi.org/10.17227/01224328.3125
Rüsen, J. (1992). “El desarrollo de competencia narrativa en el aprendizaje histórico. Una hipótesis ontogenética relativa a la conciencia moral”. Propuesta Educativa, 7, 27-36.
Rüsen, J. (2001). Razão histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica. Editora UnB.