Reconfiguración del pensamiento geográfico en el currículo de Educación Ciudadana (3° y 4° medio)
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo examina las transformaciones recientes de la geografía dentro del currículo escolar chileno a partir de la implementación del Decreto 193/2019, que reconfiguró su lugar en la educación media. El objetivo es analizar el tratamiento del territorio y de las problemáticas socioambientales en textos escolares de Educación Ciudadana. Se emplea un enfoque cualitativo mediante análisis de contenido aplicado a textos escolares oficiales utilizados entre 2020 y 2026. Los resultados muestran que el territorio se incorpora principalmente a través de marcos cívico-institucionales vinculados a la participación ciudadana, las políticas públicas y la organización del Estado, mientras que las herramientas analíticas asociadas al pensamiento geográfico tienen una presencia más limitada. Se concluye que la reorganización curricular ha contribuido a una reconfiguración del lugar que ocupa el pensamiento geográfico dentro de los materiales escolares analizados, con implicancias para la alfabetización territorial y la formación ciudadana en el contexto educativo chileno
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Cómo citar
Referencias
Apple, M. W. (1997). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. Routledge.
Arenas Martija, A. (2024). Papel e valor do conhecimento geográfico na América Latina desde un enfoque didáctico. Revista Eletrônica Educação Geográfica em Foco, 9(16), 1–18.
Bardin, L. (2013). Análisis de contenido. Akal.
Barría Larenas, C., & Arancibia Lara, M. (2025). Explorando la experimentalidad pedagógica en la didáctica de la geografía: Un enfoque interdisciplinario en terreno. Revista de Educación, 36, 181–203. https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s18531326/ktrkian4k
Barría Larenas, C., & Fonseca Toledo, A. (2025). Tratamiento disciplinar y pedagógico de la geografía en el currículum escolar chileno (1981–2019). Nuevas Dimensiones, 12, 165–188. https://doi.org/10.53689/nv.vi12.74
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Canelo, C. M., Pascuzzo, M., & Troncoso, M. J. (2019). ¿Y si debatimos sobre megaminería? Una propuesta de enseñanza desde la geografía escolar para la formación de ciudadanos críticos. En G. M. Parra de Juri & E. C. Valpreda (Comps.), La geografía y el desafío de educar ciudadanos comprometidos (pp. 24–32). Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2018). The SAGE handbook of qualitative research (5th ed.). SAGE Publications.
El Mostrador. (2020, 20 de enero). «Es inconveniente hablar de censura»: Subsecretario de Educación le responde a editorial que acusó al Mineduc por polémica distribución de textos escolares. https://www.elmostrador.cl/noticias/2020/01/20/es-inconveniente-hablar-de-censura-subsecretario-de-educacion-le-responde-a-editorial-que-acuso-al-mineduc-por-polemica-distribucion-de-textos-escolares/
Fernández-Niño Morales, M., Gallo Acosta, M. F., Lucchetti Muñoz, M. B., Navarrete Sandoval, M., Rivera López, S., & Santis Arenas, A. (2020). Educación ciudadana: Texto del estudiante 3° y 4° medio. Cal y Canto.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Galaz Castellón, V., Luque Carmona, D., Mayorga Camus, R., Ormazábal Escobar, J. P., Poch Plá, P., & Rodríguez Morales, T. (2023). Educación ciudadana: Texto del estudiante 3° medio. Ediciones Universidad San Sebastián.
Garrido Pereira, M. (2005). El espacio por aprender, el mismo que enseñar: Las urgencias de la educación geográfica. Cadernos CEDES, 25(66), 137–163.
Gersmehl, P. (2014). Teaching geography. Guilford Press.
Goodson, I. (1995). The making of curriculum: Collected essays. Falmer Press.
Harvey, D. (2008). The right to the city. New Left Review, 53, 23–40.
Lambert, D. M. (2017). Who thinks what in geography classrooms? The New Geography, 65(3). https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10042097/
Lira Brown, I., Poch Plá, P. E., & Ormazábal Escobar, J. P. (2026). Educación ciudadana: Texto del estudiante 3° medio. SM.
Massey, D. (2005). For space. Sage.
Ministerio de Educación de Chile. (2015). Bases curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: 7° básico a 2° medio. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación de Chile. (2019). Bases curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Educación Ciudadana: 3° y 4° medio. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación de Chile. (2020a). Programa de estudio de Educación Ciudadana: 3° medio. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación de Chile. (2020b). Programa de estudio de Educación Ciudadana: 4° medio. Ministerio de Educación.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Santillana. (2020). Educación ciudadana: Texto del estudiante 3° y 4° medio. Equipo Editorial Santillana.
Santos, M. (1996). La naturaleza del espacio: Técnica y tiempo, razón y emoción. Ariel.
Soja, E. W. (2010). Seeking spatial justice. University of Minnesota Press.
Souto González, X. M. (2011). Una educación geográfica para el siglo XXI: Aprender competencias para ser ciudadano en el mundo global. Anekumene, 1(1), 28–47.
Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. Heinemann.
Taborda Caro, M. A., & De La Espriella Arenas, F. A. (2025). Desarrollos recientes del currículo escolar de geografía: Miradas para Iberoamérica: Respuestas innecesarias a preguntas necesarias. En C. dos Santos (Org.), Ensino de geografia ibero-americano: Desafios atuais (pp. 69–88). Letra Capital.
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.